استراتيجية نموذج روبنسون SQ3R ,, الخطوات الخمس للقراءة المركَّزة الذكية

img

استراتيجية الخطوات الخمس للقراءة المركَّزة

هي استراتيجية منظمة ، وُضعت لمساعدة التلميذ
في قراءة الكتب والنصوص العلمية بطريقة فعَّالة
وصاحب هذه الإستراتيجية هو فرانسيس روبنسون (1941 ) من جامعة ولاية أوهايو
وقد اكتسبت الإستراتيجية شهرة لا من أجل المبادئ العلمية التي تقوم عليها فقط
وإنما لأن الاسم أو الرمز الذي اختير لها يجعل
عملية تذكر خطواتها الخمس سهلة حيث يتكون الاسم
من مجموع الأحرف الخمسة الأولى لأسماء الخطوات الخمسة للقراءة المتعمقة


استراتيجية SQ3R أو الخطوات الخمس للقراءة الذكية
استراتيجية الخطوات الخمس للقراءة المركَّزة
هي إستراتيجية منظمة ، وُضعت لمساعدة التلميذ
في قراءة الكتب والنصوص العلمية بطريقة فعَّالة
وصاحب هذه الإستراتيجية هو فرانسيس روبنسون (1941) من جامعة ولاية أوهايو
وقد اكتسبت الإستراتيجية شهرة لا من أجل المبادئ العلمية التي تقوم عليها فقط
وإنما لأن الاسم أو الرمز الذي اختير لها يجعل
عملية تذكر خطواتها الخمس سهلة حيث يتكون الاسم
من مجموع الأحرف الخمسة الأولى لأسماء الخطوات الخمس :
استطلع / تصفَح(S) SURVEY
اسأل(Q) Question
اقرأ (R) Read
تسميعR) Recite )
راجع (R) Review


الخطوة الأولى:تصفّح SURVEY
وتعني استطلاع أو مسح أو تصفُّح المادة المنوي قراءتها
وذلك بالنظر إلى جميع العناوين الواردة في الفصل
وقراءة الخلاصة الواردة في نهايته (إن وجدت )
وقراءة الفقرة الأولى والنظر إلى الكلمات البارزة
وهذه العملية التي لا تستغرق وقتًا طويلاً تهيئ القارئ نفسيًّا وعقليًّا للمادة
وتحوِّل قراءته إلى قراءة هادفة وتجعله يتعرَّف مسبقًا على الأفكار والموضوعات
ويكوِّن فكرة عامة عن طبيعة المادة التي سيقرؤها وتجعل قراءته
تسير من العام إلى الخاص تمشيًا مع مبادئ التعلم النفسية
وحاولنا في هذه الخطوة أن يتعرف التلميذ على النص الذي يقرؤه
من خلال عنوانه والأفكار الرئيسة لفقراته بحيث يجيب عن السؤالين :
• عن أي شيء يتحدَّث النَّصُّ ؟
• عن أي شيء تتحدَّث الفقرة الأولى ؟ ….. الفقرة الثانية ؟ …..
وإذا كان النص يصاحبه رسوم أو صور أو جداول فنُنبِّه التلميذ
إلى تأملها لتعينه على أخذ فكرة عامة عن النَّصِّ
على أن يعمم ذلك في جميع دروس الموادِّ التي يدرسها
الخطوة الثانية: اسأل Question
بعد تكوين فكرة عامة عن المادة المقروءة ، ولكي تتحوَّل إلى هادفة
يضع القارئ أسئلة حول المادة ، فيضع سؤالاً حول العنوان
وأسئلة حول العناوين الجانبية ( إن وجدت ) أو حول الأفكار التي دونها …
هذه الأسئلة تولِّد لدى القارئ حافزًا للقراءة وتُساعد فيما بعد على تذكر المادة
وإبراز النِّقاط والأفكار المهمة في النص
الخطوة الثالثة:اقرأ Read
بعد عملية التصفُّح ووضع الأسئلة يبدأ القارئ بقراءة المادة بشكل مركَّز
بهدف الإجابة عن جميع الأسئلة التي أثارها ويرغب في الإجابة عنها
ويجب أن يتذكَّر القارئ الأسئلة حسب ترتيبها وأن يقرأ المادة بالتدريج
ويتأكد أن لديه الإجابة عن كل سؤال في أثناء القراءة
الخطوة الرابعة :تسميع Recite
بعد الفراغ من قراءة المادة المقرَّر قراءتها يضع القارئ الكتاب جانبًا
ويحاول أن يستذكر ما قرأ وأن يجيب عن كل سؤال طرحه على نفسه في الخطوة الثانية
ويمكن استعمال كلمات القارئ الخاصة للإجابة بدل الرجوع إلى كلمات الكتاب
إن عملية الاستذكار هنا مهمة جدًّا واهم من قراءة المادة مرَّة ثانية
بل تكاد تكون شرطًا مسبقًا لقراءة المادة مرَّة ثانية
لأن ذلك نشاط عقلي يساعد على التذكر مدَّة أطول
ويُشكِّل أساسًا جيدًا لفهم الفقرات اللاحقة ويزوِّد بتغذية راجعة
الخطوة الخامسة : راجع Review
النسيان أمر طبيعي لدى القارئ ويمكن أن يحدث أحيانًا بعد ثوانٍ قليلة من القراءة
ولذا وجب أولاً : العودة إلى الإجابة في الكتاب لكل سؤال لم ينجح القارئ
في استذكاره في الخطوة الرابعة
وثانيًا : مراجعة المادة كليًّا وعلى الفور وكذلك إجراء
مراجعة لاحقة دورية للمادة

استراتيجية نموذج روبنسون أو الخطوات الخمس المعدل SQ4R
يقع الطلبة والآباء والأمهات والأبناء والقراء في مشكلات كثيرة ومتنوعة في إثناء قراءة الكتب والأبحاث والدراسات العلمية ، ومن هذه المشكلات : سوء التنظيم المنطقي والعلمي في المقروء أو الكتاب وتشتت أفكار الكاتب ، عدم تحديد الكاتب للعناوين والأفكار الرئيسة بشكل علمي سليم أو واضح ، عدم تضمن الكتاب للأفكار الجديدة أو الشيء الجديد (الأصالة ) ذو القيمة العلمية والإنسانية الذي يقدمه للقارئ ، وجود أخطاء مطبعية وعلمية تثير اللبس ، عدم قدرة الطلبة على الدراسة والقراءة بفعالية او التعلم الذاتي ؛ لعدم توفر استراتيجيات تدريس تربوية وعلمية تمكنهم من الفهم والاستيعاب للمقروء ونقده وتقييمه ، نسيان الطلبة للمعلومات والأفكار التي درسوها في الكتاب بعد تقديم الاختبار مباشرة ، عدم توفر التعلم ذو المعنى والفائدة في حياة الطالب أو الإنسان ، واللغة العلمية التي يكتب بها المؤلف والكلمات التي يستخدمها تكون غير دقيقة وغير مفهومة وغير واضحة لدى القارئ ، وسوء الإخراج والشكل والمضمون ولغة المكتوب ، و تفتقر معظم الكتب العربية للدقة العلمية والفكرة الأصيلة والجدة والمعاصرة أو الإضافة النوعية ، وعدم مراعاة الكاتب لجمهور القراء ومستوياتهم الفكرية والثقافية والعلمية ، بالإضافة لطول الوقت والجهد الذي يستغرقه القاري في القراءة دون الاستيعاب للمقروء ودون فهمه ؛ لذلك جاءت هذه الاستراتيجية لتقدم للطالب وللقارئ وللمثقف وللإعلامي نموذجا سهلا وميسرا ومنظما في ست خطوات دقيقة ؛ لان مبدع هذا النموذج المسمى بالخطوات الخمس أو الست أو نموذج SQ3R- التي اجتهدت بإضافة خطوة سادسة له – هو البروفيسور فرانسيس روبنسون تخصص علم النفس التربوي – جامعة ولاية أوهايو الأمريكية ، لذلك تم تصميمه وتنظيمه نفسيا وعلميا ومنطقيا ليناسب إي إنسان يرغب بالتعلم ليسهل على القارئ عملية الاستيعاب القرائي الدائم والمستمر عن طريق التعلم الذاتي ، ويتكون نموذج روبنسون من ست خطوات منظمة ومنطقية تمكنك من التركيز والاستيعاب الدقيق للمقروء (الكتاب ) وبسرعة مناسبة دون نسيانه ، وهذه الخطوات هي : تصفح ثم اسأل ثم اقرأ ثم استذكر ثم اقرأ ثم راجع (تحتاج كل 10 صفحات إلى 60 دقيقة فقط للسير وفق الخطوات المحددة بالترتيب ).

وتقع هذه الاستراتيجية في سلسلة المهارات الدراسية والقرائية الفعالة والمكثفة ، وتنمية التفكير الناقد والإبداعي لدي القارئ العزيز ، ومفهوم القراءة هنا يعني : التفكير و البحث والتنقيب عن المعنى والتفاعل مع المقروء ونقده وتقييمه ،وتستخدم هذه الاستراتيجية أو النموذج في القراءة المكثفة والمتعمقة والمركزة و الدراسة الفعالة والدقيقة للاختبارات الجامعية والمدرسية (الاختبارات المقالية والموضوعية واختبارت الكتاب المفتوح والاختبارات المنزلية او الاختبارات الالكترونية وغيرها ) والتعلم الذاتي و التلخيص ، وقد اجتهدت هنا في إضافة خطوة سادسة لها ، واجتهدت في عملية إعادة التنظيم والتقسيم للخطوات بتفاصيلها ومهاراتها الدقيقة ، وكانت هذه الدراسة التي أجريتها شخصيا وطبقتها في مدارس عمان دراسة علمية أصيلة في موضوعها وجدتها ومعاصرتها ، ودراستي هذه تعتبر أول دراسة أردنية وعربية شبه تجريبية على نموذج روبنسون الأصلي SQ3R في الأردن وفي الوطن العربي .
خطوات نموذج روبنسون أو الخطوات الخمس المعدل SQ4R :
1- الخطوة ألأولى تصفح survey :

الوقت المحدد : حسب عدد الصفحات على سبيل المثال هنا تم اعتماد 10 صفحات في تقسيم الوقت أي كل 10 صفحات تحتاج إلى تصفح لمدة 5 دقائق ، واحتاجت الخطوات الست 60 دقيقة لكل 10 صفحات فقط ، أي أنك تستطيع خلال 10 ساعات فقط دراسة 100 صفحة بتركيز ودقة واستيعاب تام ومستمر ودائم حسب الدراسات والأبحاث التجريبية وشبه التجريبية دون الحاجة لتكرار القراءة أو الدراسة مرة ثانية ، عليك ان تسير وفق الخطوات والوقت المحدد فقط وستحصل على نتيجة ممتازة في الاستيعاب والعلامة ، وهي استراتيجية عالمية ومشهورة ومجربة وتختصر الوقت والجهد وتحقق الهدف وهو التعلم ذو المعنى والتعلم الذاتي المستمر والاستيعاب الدائم ، وتسمى نموذج روبنسون أو الخطوات الخمس واجتهدت هنا وأضفت لها خطوة أخرى لتصبح هنا الخطوات الست SQ4R .

يتوقع من القارئ اكتساب مهارات التفكير والاستيعاب المطلوبة وتحقيق الأهداف الآتية :
– قراءة عنوان الموضوع أو الفصل أو الكتاب أو … .
– استحضار المعلومات والمعرفة و الخبرات السابقة المتصلة بالمادة المقروءة .
– استعراض المحاور أو العناصر أو العناوين الرئيسة والفرعية والأفكار الرئيسة في المقروء .
– النظرة السريعة لمحتوى المقروء .
– مراجعة الأسئلة والإشارات التي طرحها ووضحها المدرس والأسئلة التي ترك إجابتها للطالب .
– ملاحظة القارئ للصور والرسوم التوضيحية والخرائط وغيرها من المرئيات المساندة .
– قراءة سريعة للمقدمة وللفهرس وللخاتمة وللخلاصة إن وجدت .

2- اسأل أو الأسئلة Questions :
• كل 10 صفحات تحتاج إلى 10 دقائق في خطوة الأسئلة .
ويقوم القارئ بالمهارات الآتية :

– طرح الأسئلة المتصلة بالمادة المقروءة أو حولها أو المتوقعة بعد تصفحه للمقروء.
– اقرأ الأسئلة التي تضمنها الكتاب أو المقروء إن وجدت .
– حول الأفكار الرئيسة والفرعية أو العناوين أو المحاور إلى أسئلة.
– اسأل نفسك ماذا قال المدرس عن المادة ؟ وما هي الموضوعات التي ركز عليها في الحصص أو المحاضرات ؟.
– اقترح أسئلة متوقعة في ضوء استماعك للمدرس ، وفي ضوء قراءتك للمادة ، وفي ضوء استيعابك للمقروء ؛ لتجيب عنها في الخطوة اللاحقة (القراءة العميقة والهادفة والدقيقة والمتأنية والواعية ) .

3- اقرأ Read :
• كل 10 صفحات تحتاج إلى 20 دقيقة قراءة للإجابة عن الأسئلة السابقة .

في هذه الخطوة الهامة يقوم القارئ بالإجراءات الآتية :
– الإجابة بدقة وبتركيز عن الأسئلة المطروحة سابقا جميعها ، سواء الأسئلة التي طرحها القارئ أو المدرس في الخطوة السابقة2.
– القراءة الاستيعابية والدقيقة والعميقة والمتأنية والهادفة للإجابة عن الأسئلة جميعها(السابقة والحالية) .
– ملاحظة القارئ الدقيق للكلمات الملونة في المقروء أو تلك التي بين أقواس أو تلك التي تحتها خط أو المكتوبة بلون غامق وواضح أكثر من غيره أو الكلمات المميزة عن غيرها؛ ليبحث القارئ عن معناها ويستوعبها بشكل سياقي دقيق .
– قسم المادة المقروءة إلى أجزاء أو موضوعات كبرى أو رئيسة تحتها موضوعات فرعية أو صغرى أو محاور تقترحها أنت – إذا كانت المادة مشتتة- لتكون المادة المقروءة واضحة المعالم والأفكار ومنظمة بطريقة متسلسلة ومترابطة ومتدرجة ومنطقية وشاملة ومتكاملة و بطريقة كلية وعلمية .

4- استذكر Recite :
• تحتاج هنا 5 دقائق للاستذكار لكل 10 صفحات .
في هذه الخطوة يجلس القارئ مع نفسه ويتأمل ، ويقوم بالعمليات العقلية أو الذهنية الآتية :
– التأكد من الإجابة الدقيقة للأسئلة السابقة جميعها .
– إضافة أسئلة جديدة في ضوء تفاعله مع الأسئلة السابقة وإجاباتها.
– محاولة القارئ الإجابة عن الأسئلة الذاتية السابقة والحالية دون رؤية المقروء .
– تسجيل القارئ لملاحظاته وتساؤلاته عن المقروء (النص).
– الابتعاد عن المقروء لمدة دقيقتين فقط والجلوس الهادئ مع النفس ؛ لممارسة التأمل الذاتي ، والنقد الهادف والموضوعي للمقروء ، وفحص أو قياس درجة الرضا النفسي والعلمي عن إجاباته أو عن درجة استيعابه حتى هذه اللحظة ، وهل ساهمت إجابته عن الأسئلة في توضيح المادة المقروءة لديه ؟ .

5- القراءة الثانية للاستيعاب النهائي و للكتابة النهائية Write Read – :
• تحتاج القراءة الثانية 10 دقائق لكل 10 صفحات .
يقوم القارئ بهذه الخطوة بالمهارات والإجراءات الآتية :
– الإجابة النهائية عن الأسئلة والتساؤلات المطروحة في الخطوة السابقة .
– عودة القارئ لقراءة الصور و الخرائط والرسوم التوضيحية والجداول ان وجدت وغيرها بعمق أكثر .
– تكرار القراءة ثانية للمحاور والموضوعات والأمور والمفاهيم والمصطلحات التي لم يستوعبها سابقا أو تلك الأسئلة التي وجد صعوبة في الإجابة عنها .
– كتابة القارئ للإجابات النهائية ؛ لتساعده كتابته على التذكر والاستيعاب التام .
– إعادة تقسيم المقروء وترتيبه من جديد – حسب استيعابك له – إلى قضايا أو مفاهيم ومحاور وموضوعات مترابطة ومتسلسلة منطقيا وتكامليا وشموليا .
– بإمكان القارئ عمل خارطة ذهنية مفاهيمية للمقروء، وبإمكانه ارتداء قبعات التفكير الست (القبعات هي : الحمراء للتفكير العاطفي ، والقبعة البيضاء للتفكير العلمي والموضوعي ،والقبعة الصفراء للتفكير الايجابي والمنطقي ، والقبعة السوداء للتفكير السلبي والنقدي ، والقبعة الخضراء للتفكير الإبداعي ، والقبعة الزرقاء للتفكير في التفكير او التفكير القيادي والنظامي والشامل ) ؛ لتنظيم المقروء وللتفكير العميق فيه ؛ ليحقق الاستيعاب والتفكير الشامل والمتكامل والمتوازن والمتوازي والموضوعي والمرن بسهولة ويسر وبمتعة ، والنظر إلى المقروء من جوانبه وزواياه جميعها ، وبإمكانه عمل تحليل لمحتوى المقروء بطريقة تربوية عن طريق القيام بالإجراءات الآتية :
– تحليل المحتوى ؛ لاستنتاج أو لاستخراج عناصر تحليل المحتوى الآتية على شكل جدول كما هو موضح هنا :
جدول يبين عناصر محتوى المقروء بعد التحليل وبعد الإجابة عن الأسئلة والتساؤلات السابقة ويساعد القارئ في تلخيص المادة المقروءة واستيعابها الشامل ضمن محاور وموضوعات كبرى وصغرى .

يستطيع القارئ عمل جدول كالسابق ولكن باستخدام نموذج ما يسمى KWLلتحديد أهداف القارئ وفق عناصر النموذج الثلاث وهي بان يسأل القارئ نفسه الأسئلة الآتية:
أ‌- ماذا أعرف عن الموضوع K
ب‌- ماذا أريد أن أتعلم أو أعرف عن الموضوع W
ج- ماذا تعلمت بعد القراءة أو ماذا استفدت من المقروء L
– بعد أن قام القارئ بتحليل محتوى المقروء وتقسيمه إلى عناصر متنوعة ومترابطة وشاملة ومتكاملة المحاور ومرتبة معا بطريقة منظمة ومنطقية ، ينتقل القارئ للخطوة الأخيرة في نموذج روبنسون .

6 – راجع (المراجعة الشاملة والمتكاملة والإبداعية والتقييم ) Review :
• تحتاج كل 10 صفحات إلى 7 دقائق مراجعة .

يراجع القارئ المادة المقروءة أو المتعلمة من خلال القيام بالخطوات والإجراءات الآتية :
– الإجابة عن الأسئلة التي وجد صعوبة في الإجابة عنها ، أو تلك التي تأخر استيعابه لمضمونها وقادته إلى أسئلة جديدة أخرى أو إضافية .
– التأكد ثانية من الإجابات عن الأسئلة جميعها ؛ لتثبيت ولترسيخ الاستيعاب القرائي الكلي و الشامل والمتكامل في ذهن القارئ ، من خلال النظرة الكلية والعميقة للمقروء .
– نقد المقروء بطريقة علمية وموضوعية ودقيقة ، والتحقق من موثوقية المعلومات الواردة فيه ، واستناده إلى الدراسات المراجع العلمية الموثوقة .
– تقييم المقروء والحكم عليه بالجودة أو … وفق أسس نفسية واجتماعية وفلسفية وعلمية وتربوية وعملية ، ويمكن للقارئ هنا وضع معايير محددة ودقيقة ؛ ليستند إليها في تقييمه للمقروء ونقده.
– تلخيص المقروء وإعادة تشكيله وإنتاجه بطريقتك الخاصة ، وتمييز المفاهيم والأفكار والأنواع والمهارات والمحاور عن بعضها من خلال التلوين أو غيره ، واستخدم أكثر من حاسة أو وسيلة في الاستيعاب ( السمع والبصر والفؤاد واليد للكتابة واللسان للكلام الشفوي والعين للنظر المحسوس والقلب للنظر المعنوي والعقل والقلب للرؤية العميقة ) .
– تحقيق الإبداع لدى القارئ بعد تفاعله مع المقروء ، ومروره بالخبرة القرائية الكلية الشاملة والمتكاملة ، من خلال الإتيان بجديد بناء على استيعاب ما سبق ، كأن يكتب القارئ نفسه مقالة أو تلخيصا لما سبق استيعابه ، أو يؤلف القارئ كتابا جديدا منظما بطريقة أفضل من الكتاب الذي قرأه باستيعاب دقيق ، بعد مروره بخبرة الاستيعاب القرائي السابقة وفق إستراتيجية الخطوات الست SQ4R في نموذج روبنسون الذي تم بحمد الله شرحه وتحليله وتطبيقه هنا ؛ ليستفيد منه القارئ والدارس والطالب في المدرسة وفي الجامعة وفي غيرها من المجالات الدراسية والمهارات الحياتية ،متمنيا للجميع التوفيق والنجاح والحصول على أفضل المعدلات والنتائج والقراءة الممتعة والفعالة والدراسة بفعالية، وتحقيق التقدم المنشود والتوفيق في الحياة العلمية والعملية .
التوصيات :
– تعميم هذا النموذج أو الاستراتيجية على جميع المدارس والكليات والجامعات .
– نشر استراتيجية الخطوات الست SQ4R على جميع مواقع التواصل الاجتماعي الالكتروني والمواقع الإخبارية الالكترونية ؛ ليستفيد منها القارئ والطالب والمدرس المدرسي والجامعي والتربويون المثقفون والمعنيون والخبراء والمتخصصون .
– تضمين استراتيجية الخطوات الست SQ4R في دليل المعلم وفي مراكز تطوير أداء أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات وفي كل كتاب يؤلف حديثا .

– تدريب طلبة المدارس والكليات والجامعات وطلبة الدراسات العليا على استخدام استراتيجية الخطوات الست SQ4R في القراءة المكثفة والتعلم الذاتي ، وأثناء الاستماع المركز للمحاضرات الجامعية

الكاتب edu4 Qatar

edu4 Qatar

مواضيع متعلقة

التعليقات مغلقة